10月反思

《认识平均分1》

师：小猴子还带来了6个桃子，它想把6个桃子分成两堆，可是不知道怎么分，聪明的你们能帮帮它吗？

生1：3-3

生2：1-5

生3：2-4

师：这3种分法，哪种更公平？

生：3-3

......

师：每份分得同样多，叫作平均分

师：还可以怎样平均分？

小朋友们用6个圆片代替6个桃子，分一分，边分边说：分成几堆，每堆几个

生1：1-1-1-1-1-1

生2：2-2-2

......

本课教学时首先注重学生对平均分的感受和体验。教学不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程,更好的理解平均分的含义。其次注重分法的多样化，让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。最后注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义。这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分桃后，我追问:除了每份3只,还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?这样就更能帮助学生理解平均分的含义。