10月评课

上课内容

   解决问题的策略（一一列举）

上课时间

10.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    97

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

通过关键性问题，指向教学目标。

【案例回放】

T：那我们可以怎么做呢？想一想，现在请你尝试帮王大叔解决这个问题。

S1：直接列式6×5=30

S2：列表

S3：画图（完全和不完全）

资源呈现：对比分析，突出有序不遗漏，不重复

小结：在列举时按照长从大到小，或者按照宽从小到大的方式有序记录，可以做到不遗漏，不重复。

T：比一比刚刚画图、列表、分合式记录的过程，有什么共同之处？

小结：像这样围法有很多种时，我们就需要一个个把他们都列举出来，这就是我们研究的解决问题的策略。

【个人思考】

1、镇老师设计了多次探索性的实践活动，先明确要求，活动路径清晰有效。在对比中渗透有序的思想，让学生通过试一试，说一说，比一比记录思考过程，使学生表达清晰完整。

2、合理呈现结构化资源，通过多次对比发现，让学生的思维可见。镇老师给予学生充分的时间探索和交流，把主动性交给学生，生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出猜想。

4.镇老师在资源对比呈现上，可进一步分层突破重难点。第一层次：都呈现完整资源，达到目标：可以选择不同方法；第二层次：呈现完整和有遗漏或有重复，达到目标：整理需不遗漏不重复；第三层次：呈现有序完整和无序完整，达到目标：整理要有序；第四层次：从大到小和从小到大，达到目标：不同形式的有序。