10月反思

教学智慧， 学生资源、比较优化

本节课讲解：两个长方形周长相等，长和宽一定相等，是否正确时，联系了一道思考题：当长方形的周长为18厘米的时候，可以摆成哪些不一样的长方形。

本来这道题是要摆一摆再填一填的，但是因为我们在前面先判断了周长相等，长和宽不一定相等，让学生思考之后在草稿本上记录下自己的想法。

1、 在讲解判断题时，举例了长5宽3的周长是16，那么还有没有不一样的长方形周长也是16的？学生想到了7和1，6和2，这时我没有追问，只是停留在知道了答案，解出了这道题的答案的基础上。其实这个时候，我应该追问，你是怎么想到其他两个答案的？学生可能会说：因为5+3=8，7+1也等于8。再等等，再问问，或许会有8是半周长的答案，进一步追问：“怎么知道8是它的半周长？”或者我在提问的时候指向性可以更强一些：“根据周长怎么知道其他可能的答案？”可能这个问题太大，孩子估计不能一下子知道，还是要像前面一样，一步步追问，让学生思维慢慢生长，一步步关注到周长一定，那么半周长就一定，进而根据半周长是长和宽的和来进行分配。这道题讲充分了，下面的思考题就是练习巩固。

2、 不过也正是这一道题没有讲充分，所以才有了学生那么多的生成，在思辨中明晰。