11月《认识线段》评课稿

上课内容

认识线段

上课时间

11.25

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

李小英

评课主题:

【评课观点】

动态资源、有效互动

【案例回放】

1.认识线段的特征

谈话：老师把小朋友的线段都请上了黑板。并列呈现（不同方向的线段）仔细观察有什么不同于相同？说给同桌听一听。

生1：它们有的横的，有的竖的。

师：线段的方向不同。

生2：它们的长短不同。

师：看来线段是有长有短的。

有什么相同呢？

生4：它们都是直直的，都有2个端点。

师：你观察得真仔细，它们都是直直的，都有2个线段。

小结：刚才通过小朋友的观察，发现这些线段虽然方向不同、长短不一样、但都是直直的。

和你的同桌说一说线段的特征。

2.要求：大家都认识线段了吗？同桌讨论，判断下面哪些是线段？

指名交流。1号3号为什么不是线段。

过渡：生活中的线段到处可见，比如：数学书封面左边的边可以看做线段。你还能在数学书封面上找到线段吗？同桌找一找。

你还能在教室里找到线段吗？

找线段活动要求：

1、 找一找：生活中哪些物体表面的边可以看做线段。

2、 指一指：用手指指一指你找到的线段。

3、 说一说：说给你的同桌听一听（物体的哪条边可以看成线段）

【个人思考】

一、以操作活动贯穿课堂，并以关键问题引领学生探究，让学生在操作中感悟线段的特征。

二、培养学生的语言表达。语言表达要有条有理、有理有据、有形有声说。注意示范，让学生勾联，不同地表达。教师的评价语言有的时候是提升的语言。

三、敏感捕捉资源，提出核心问题推进教学

对于大问题下的资源生成，老师敏感捕捉典型资源，并并列呈现，提出核心问题，很好地让学生在观察比较中辨析，聚焦相同中的不同，不同中的相同。在聚焦中进一步感悟线段的特征。

建议：1、注意课的节奏感。2、培养学生表达能力3、注意评价语的提升。4、毛线具象到抽象再到生活中的具象。