10月评课稿

上课内容

平均分

上课时间

10.26

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

李小英

评课主题:

【评课观点】

动态资源、有效互动

【案例回放】

师：6个桃，分成2堆，怎么分？

操作要求：1、分一分：拿出6个圆片代替6个桃，分成2堆

          2、想一想：还有没有其他的想法

          3、说一数：把你的分法和同桌说一说

   （格式：我把6个桃，分成了2堆，一堆几个？一堆几个？）

汇报：生1：我把6个圆片，分成2堆，一堆3个，一堆3个。

      生2：我把6个圆片，分成 2堆，一堆4个，一堆2个。

      生3：我把6个圆片，分成 2堆，一堆5个，一堆1个。

师：除了这3种分法，还有其他分法吗？

生：一堆1个，一堆5个。

师：5与1,1与5其实是同一种分法。

师：观察：你觉得娜种分法最公平？同桌讨论

生：第一种最公平，因为每堆都是3个。

师:把6个圆片分成2堆，有些每份分得同样多，有些分得不同样多。我们把像这样每份分得同样多，我们就叫做“平均分”

（学生同桌说一说）

师：那另外两种分法是平均分吗？

生：不是。

师：这6个桃，除了可以平均分成2份，还能平均分成几份呢？请你拿出刚刚的6个圆片，自己动手分一分。

操作要求：1.想一想：6个圆片可以怎样平均分？

          2.分一分：再次拿出圆片分一分。

          3．说一说：把你的分法和同桌说一说。

（格式：我把6个圆片按每几个一份地分，分成了几份）

生：操作

并列呈现资源：1、3个、3个

              2、2个、2个、2个

              3、1个、1个、1个、1个、1个、1个

师：观察：这3种分法说出相同点和不同点。

生1：他们都是平均分。

生2：第一行每3个一份，第二行每2个一份，第三行每一个一份

师：6个圆片，不管是每3个一份分，每一个一份分，他们都每份分得同样多，像这样每份分得同样多，就是平均分。

……

【个人思考】

一、注重学生对平均分的感受与体验。

课的开始，让学生通过动手操作，引出3种分糖果的方法。在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”从而引出平均分。

二、在活动中充分感悟平均分。

除法概念比较抽象，老师借助教材设计，让学生摆一摆、分一分、看一看、说一说中感悟平均分的含义及平均分的方法，注重学生的语言表达能力。

三、敏感捕捉资源，提出核心问题推进教学

对于大问题下的资源生成，老师敏感捕捉典型资源，并并列呈现，提出核心问题，很好地让学生在观察比较中辨析，认识“平均分”。

建议：

1、口头表达要规范。边摆边说。比如：9块糖，每3块1份，分成（   ）份。学生语言表达要充分，先说总数，再每几个一份，可以分成几份，每个环节的操作以及练习题都有这样说，表达蔡更完整。

  2、板书要结构化设计。要与下一节课勾联，这样知识结构更完整。