10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

循序渐进经历数学抽象过程

【案例回放】

师：你准备怎样解决？  

①    试一试，(展示你的思考过程）

②    说一说（和同桌说一说你的想法）

③    想一想（还能想到其他方法吗？）

【个人思考】

本节课施老师关注学生的认知起点，充分利用学生已有的学习经验，为学生提供发现问题、提出问题和自主解决问题的机会。让学生经历感知策略、体验策略、形成策略、运用策略的过程。在学生形成“假设的策略”的同时，渗透等量代换的思想，发展数学思考。

“策略”属于程序性知识，它无法直接通过讲解、示范等方式从外部输入，必须在学生充分经历探索的过程，不断积累活动经验的基础上的内部产生。施老师在问题呈现后，把空间留给了学生，让学生完整经历解决问题的过程。尽管此时学生没有意识到假设策略的运用，有些学生可能一时还找不出解决问题的有效方法，但经历了就会有体验，这种体验正是本课的精彩展开的宝贵资源。