11月评课

上课内容

得数是9的加法和相应的减法

上课时间

11.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

14

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点1】教学流程清晰，合理利用多媒体教学，师生互动较好，但整节课的重点还很模糊，《得数是9与9减几》这部分内容是在学习了加减法的含义，9的分与合，得数是8的加法与8减几的基础上教学的，并通过“一图四式”加深学生对减法含义的理解。【案例回放】

师：看图，你能提出什么数学问题？

生：有9个小朋友，排队的有8人，跳高的有几人？

生1：有9个小朋友，跳高的有1人，排队的有几人？

生2：跳高的有1人，排队的有8人，一共有多少人？

【个人思考】

学生仔细观察，从中可以获得哪些有用的数学信息。学生表述出图意后让学生根据这幅图列出两道加法与两道减法。加法学生很容易列出来，只要把跳高的几人人与排队的几人人相加即可。但在让学生列出两道减法时，举手的学生没刚才那么多了。整节课，我觉得课上的不是很顺畅，似乎缺少了什么。斟酌之后觉得：教师要尊重学生的情感需求。根据学生的学习状态和需求指向，灵活的调整教学内容，这样才有利于学生展开探究学习。如果置学生的需求于不顾，仍按原计划执教，我想一方面学生的探索积极性会荡然无存，也就不会看到学生演绎出来的精彩；另一方面学生没有很好的经历知识的形成于发展过程，他们缺少感性体验，不利于学生很好的理解、掌握知识，这样当天的知识没学好，以后再多下功夫也会事倍功半。