9月反思

教学反思  2020.9

教学课题：长方体和正方体的展开图

这节课是在认识长方体和正方体的特征基础上进行教学的。在整节课中，我加强学生的动手操作能力，发展学生的空间观念，提升学生的数学思维能力。操作是学生认识图形、探索与图形有关知识的重要方法和途径之一。在安排长方体和正方体表面展开图的时候，引导学生在剪一剪、折一折的活动中实现几何体与展开图之间的相互转化，既可以加深学生对长方体和正方体特征的认识，又有利于锻炼学生的空间想像能力，发展学生的数学思维水平。

在教学例3时，根据教材呈现的示意图来让学生认识把一个正方体纸盒展开的过程，引导学生按图示的步骤把一个正方体纸盒展开，得到正方体的展开图，使学生经历从实物模型到展开图的转换，逐步认识到正方体的展开图是由6个完全一样的正方形组成的平面图形。再要求学生沿着其他的棱试着剪一剪，并在小组里交流，帮助学生进一步体会正方体展开图中3组对面之间的位置关系。随后的“试一试”引导学生将一个长方体纸盒沿着一些棱剪开，得到长方体的展开图，并在展开图中找到长方体3组相对的面，进而明确长方体展开图中的长方形与长方体的面之间的对应关系。因此在教学例题时，引导学生通过观察、操作和想象，认识长方体展开图，再利用“试一试”，放手让学生通过自主活动，把一个长方体展开，并在对不同展开方法的交流中，获得对长方体展开图的深刻理解。既凸出学生在构建新知过程中的主体地位，又有利于学生积累数学活动经验，发展初步的想象能力和空间观念。

在整个这节课的教学过程中，展开图相对比较抽象，对学生的空间想象能力要求也比较高。因此，我尝试利用各种机会来帮助学生理解展开图。先是让学生在家中找到纸盒，剪出展开图，让他们初步感受展开图是什么样子的。接下来在课堂上利用活动模型来让学生感受到展开图是由多种形式的，并让他们感受到每个展开图的对面怎么找，来发展学生的空间想象能力。大部分学生在这样边动手边思考的过程中，掌握比较扎实，但还是有部分学生空间观念差，想象能力也比较薄弱，还需要进一步加强。

汪倩羽