11月反思

教学反思  2020.11

教学课题：百分数的认识

这节课是在学生理解分数意义的基础上教学的。通过教学，使学生初步理解百分数的意义。例1主要教学百分数的意义。教材安排了三个层次的学习活动。第一层次，呈现了学校篮球队三场比赛的投篮情况统计表，提出“怎样比较这三场比赛的投篮情况”的问题，引导学生在寻求比较方法的过程中，认识到“可以算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，再比较”。明确方法后，教材要求学生算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，并进行比较。由于3个分数通分后的分母正好是100，这就很自然地引出了分母是100的分数，进而为下一环节的学习和探素提供了素材。第二层次，教材顺势告诉学生：“为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。”由此，让学生把3个分数改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点。第三层次，在学生充分感知百分数意义的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。随后的“试一试“以填空的形式，帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生体会百分数与分数、比之间的联系初步理解百分数又叫作百分比或百分率，以进一步丰富对百分数意义的感知。

百分数在实际生活中有广泛的应用，所以它是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的意义是百分数这一单元知识的基础，只有让学生真正理解百分数的含义，正确区分分数与百分数，才能运用它解决实际问题。所以本节课，课前我发动学生搜集自己所感兴趣的百分数。百分数的应用极其广泛，学生搜集的兴致也很高，收集到的百分数也很多，如：汽水含碳酸12%、含蛋白质53.4%、产品合格率96%等。还让学生说说收集到的百分数表示什么，这就让学生对于百分数的掌握显得较为轻松。同时讲清百分数与分数的区别和联系，通过学生搜集百分数及解释百分数的意义的过程，以及课堂上的交流，让学生得到了深刻的理解。因为百分数表示两个量之间的倍比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的倍比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称。

汪倩羽