9月反思

《梯形的面积》教学反思

1、分层呈现学生资源，方法多样化中体会方法优化

把梯形转化成学过的图形计算面积这个环节，学生出现拼补的资源，呈现资源时应该分层呈现，而不是忽视学生的这些资源。在体现方法多样性的过程后，学生也存在疑惑：为什么在众多方法中选择拼成一个平行四边形的的这种方法来探究梯形面积的公式？这里要适当地让学生感受到这种方法的最优化。

2、适时指导填表计算，明确验证的过程

在学生填好一组数据时，及时呈现这组资源，通过追问梯形面积这栏数据的由来，让学生明白验证的过程就是先通过拼成的平行四边形面积的一半计算出每个梯形的面积，再看看猜想“（上底+下底）×高÷2”的结果是否和它一致。后面的两组验证放手让学生自己完成，自主探究，初步验证猜想。

3、详略得当，避免头重脚轻

通过“（3+7）×4÷2”解读这个算式，进一步提出梯形面积计算公式的猜想，这里让学生对梯形与平行四边形之间的关系不易解释地过多，而应把详细的解说放在最后任意一个梯形也可以用公式计算的验证环节，以避免头重脚轻的效果。

4、通过操作变换多边形，感受图形之间的联系

本节课由于时间掌握的不充分，课后本人想到在钉子板上先呈现一个梯形，然后将梯形的上底变成零，变成三角形，问：什么变了，导致梯形变成三角形？随后，再将梯形的上底拉到和下底一样长，变成平行四边形，问：什么变了，导致梯形变成平行四边形？让学生在老师的这种操作中感受梯形、三角形和平行四边形之间的联系。