9月评课

上课内容

复式条形统计图

上课时间

9.15

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

镇文婷

评课主题:

【案例回放】

师：你会把梯形转化成学过的图形来计算面积吗？

展示资源：

分割成两个三角形、分割成一个方形一个三角形

拼出另一个完全相等的梯形

其它：补成一个长方形。

交流：说一说你是怎么转化的？

【个人思考】

评课观点一：

问题的侧重点在于转化，而不在于计算面积解决这个求面积的问题，所以大部分学生只专注于去变成已有的图形，而缺乏转化的有效性和可行性。

评课观点二：

学生的方法是多样的，但并不都是每个都要拿出来去交流探索的，应呈现典型资源，并对思路进行板书概括总结。

评课观点三：

学生在交流时又回到了点对点的状态，而且花费时间较长，并不是每一个都要交流的。

建议：

1、将转化的资源进行分类整理

看这几位同学的方法有什么相同吗？都是将梯形分割成若干个学过的图形。而这几位的方法有什么相同之处？都是在图形外补了一个图形。

2、在转化时要注意方法的可行性与有效性对比

例如分割法中分割成两个图形要比分割成三个图形计算更方便简单。而在补的方法中，从高的一半切下上半部，或者是拼一个完全一样梯形都可以求出梯形的面积。

3、梯形面积的求证既需要学生的类推思维，也需要学生合乎逻辑的演绎推理。

培养学生先提出猜想，再进行求证验证的良好数学素养是数学课所需要去培养的。

4、问题设计：将问题设计成，你能想办法求出梯形的面积吗？将重心移到去算出梯形的面积，会使学生考虑到方法的有效性。