11月评课

上课内容

《找次品》

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吴彩芬

评课主题:

精心设问，突破难点

【案例回放】

师：8个○，其中一个稍重，至少称几次才能找到？

（1）想一想：先独立思考，你打算怎样解决

（2）画一画，写一写，把你的想法一图画或文字记录下来

（3）说一说：用“如果。。。那么。。。”这样的语言，和你的同桌交流。

呈现：2个2个称，称4次

      先一边4个，再一边2个，最后一边1个，称3次

追问：还有更少的吗？

呈现：先一边3个，再通过排除，一边1个，称2次

【个人思考】

教学难点是对学生而言，是指学生难以理解掌握，容易混淆出错的内容，要突破难点，需要教师精心组织有效的启发引导，这就需要设计好引导问，以帮助学生突破难点，正确理解掌握知识。本节课的难点是理解为什么尽量平均分成3份的称法最优，汪老师抓住在8个零件中找次品这环节展开一系列的活动，在活动的基础上提出有思考性的问题，她先让学生罗列出从8个中找次品的3种方法，进而提问：这3种情况那种分法最好，能不能说一说理由。在比较中得出那种方法最优的，紧接着老师马上追问：“为什么分成3份找出次品的次数最少？当学生思维受阻时，老师提出了一个辅助性的问题（对各种分法，称了一次以后，在最不利的情况下，分别排除了几个）让学生通过分析比较各种方法的优劣，在讨论中感悟只有平均分成3份称才能让第二次称的范围缩小才最容易找到次品。于是学生的思维清晰了，难点突破了，不仅获得了知识、积累了经验、建立了模型，也让学生的数学思维得到了提升。