10月反思

《简单的周期》教学反思

本节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在三年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节课，我做到了以下几点：

一、有效激发学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 在本节课的开始，“男生女生记忆力大比拼”的游戏紧扣规律开展，有效引起了学生的学习兴趣，又把规律这一内容以强势效果推进学生的视界，这样的游戏有的放矢，一石二鸟，使找规律的学习有了非常好的开端。  

二、有效提问及时追问  

在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩灯的规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，我进行了及时的追问：1.第4组的第1盏彩灯会是什么颜色？2.第9组的第1盏呢？3.第100组的最后1盏灯是什么颜色？通过这三个追问，让学生发挥想象力及推理能力，使他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的本质特征，也体现了教师“引导者”的作用。

三、首尾呼应，联系实际。

课前和课尾游戏相呼应，相联系，学生学到了新本领并能及时的利用本领解决问题，使学生收获成功的喜悦。同时，体验到周期问题就在我们的身边。数学来源于生活，同时又为生活所服务。

这节课后，我也对不足之处进行了反思：   

1、交流的有效性和层次性。在交流盆花的规律时，我呈现的资源的不够丰富不够典型，导致交流也不够有效，可以把用文字的表示的、用字母表示的、分组的……同时呈现，让学生在对比中和交流中，感受到规律既可以用文字、也可以用字母、数字等表示，分组可以更清楚的看出规律。

2、时间把握不够好，课上替代现象屡次出现。在这节课上，我想把上课的节奏稍微加快点，上课时略显急躁，让学生说得少，自己说的多，替代学生。还有不放心学生，重复学生的话等不好的习惯。