11月评课

上课内容

  认识射线、直线和角

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    97

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

通过关键性问题，指向教学目标。

【案例回放】

1. T：认识射线

（1）让光线继续往外射，不断延伸，提问：现在呢？

谈话：想像一下，光线一端一直往外延伸到没有尽头的时候，还是一条线段吗？

生1：还是一条线段；生2：可以无限延伸。

追问：射线就这么长吗？

生：不是，射线可以无限延伸。

引出：把线段的一端无限延伸，就得到了一条射线。

提问：（出示PPT图）它还可以延伸吗？还可以再延伸吗，也就是它可以向这个方向一直延伸下去。那画的完吗？既然画不完，我们只要画出它的一小部分就行了。

（2）生活中还有一些现象，也可以看做射线。

交流：

生:光线从一点射出，无限延长，可以看做是射线。

【个人思考】

1、吕老师在利用激光笔进行射线教学时，通过手势的逐步拉远，让学生体验到从有限长到无限长的过渡。此环节点对点的提问略多，提出的问题可以更明确一些，加强生生互动。

2、吕老师设计了多次探索性的实践活动，先明确要求，活动路径清晰有效。在对比中渗透有序的思想，让学生通过试一试，说一说，比一比记录思考过程，使学生表达清晰完整。

3、资源的捕捉和呈现，对比巧妙，图形结合，收集资源的再次对比。例题资源要规范，资源捕捉不能忽视学生的语言资源，再追问加深理解。