11月反思

29.解决问题的策略——列表

片断：

师：我们把条件都整理清晰了，问题能解决了吗？想一想数量关系，可以先算什么，再算什么？并列式解答。

活动要求：

1.理一理：根据数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么。

2.写一写：把你的列式解答过程记录在纸上。

3.说一说：和同桌说说你的每一步是怎样想的。

对比交流解答过程（有标注&无标注）

师：请你说一说你的每一步分别是怎么想的？

小结：在算式前面标注就能清晰地知道每步求的是什么。

反思：

在解决“桃树和梨树一共有多少棵？”这个实际问题时，学生面对自然呈现的这些信息产生整理清楚、 恰当筛选的需求。 如何根据所要解决的问题去寻找相关信息？ 如何将杂乱的信息进行有条理地整理？ 使策略成为了学生的需要。 整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。

通过提问“这些条件和问题在图上显得很乱，你能把它们清楚地整理出来吗？可以摘录条件和问题，大家觉得表格简洁明了，也可以把条件和问题用表格列出来。” 唤醒学生整理的经验。学生感受到策略的好处并没有戛然而止，我又安排了两个比较，一是比较学生摘录的有用信息与无用信息，在对比中让学生体会整理信息要有用、有序；二是比较主题图与列表整理，通过提问：“在解决问题时你是愿意看图还是表格”，进行第二次对比，让学生进一步体会表格整理信息的优越， 借助表格中数量之间的对应关系理清数量关系，借“表格的结构” 明“问题的结构”，最终解决问题。这样，学生才会明白策略的实际价值。