11月评课稿

上课内容

得数是9的加法和相应的减法

上课时间

11.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

14

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

郑丽萍

评课主题:

【评课观点1】重心下移、充分用学生已有经验，进一步巩固加减法的含义和加减法之间的联系。

【案例回放】

师：看图，你能提出什么数学问题？

生：有9个小朋友，排队的有8人，跳高的有几人？

生1：有9个小朋友，跳高的有1人，排队的有几人？

生2：跳高的有1人，排队的有8人，一共有多少人？

【个人思考】

本节课是在学习得数是8的加法和相应的减法算式的基础上进行教学的，因此学生已经具有根据一幅图列出四道算式的经验。教师不妨可以充分利用学生已有知识经验，放下去，重心下移，让每位学生先独立弄清题意，列出四道算式。学生写出算式后组织学生进行交流，说说每道算式的含义，以及相关的四道算式之间的联系。试一试也可以让学生根据要求独立进行操作，并根据每次操作的结果写出相应的加法算式和减法算式。在此基础上再引导学生有条理地整理出所有得数是9的加法算式和相应的减法算式。所以建议精心设计大问题，给予学生充分的思考时间。在互动交流的过程中让学生进一步巩固加减法的含义和加减法之间的联系。