11月反思

《加、连减和加减混合》教学反思

教学连加、连减和加减混合，进一步理解加法和减法的意义，熟练掌握10以内的加、减法计算。

在得数是10的加法和相应减法的后面，连加、连减、加减混合计算的教学，这是10以内加法和减法的延续，仍然把运算的意义及算法作为教学的重点。

（1） 在稍复杂的情境中进一步体会运算的含义。

与加、减一步计算的问题情境相比，连加、连减、加减混合计算的问题情境复杂一些。但是，尽管情境变复杂了，加法和减法的意义不会改变。在连加的问题情境里，仍然是“合起来”的关系；连减问题情境里，仍然是“去掉——还剩”的关系。复杂些的问题情境，能加强对运算意义的认识。在加减混合计算的问题情境里，既有“合起来”关系，也有“去掉——还剩”的关系，两种关系存在于一个问题情境里，会引发比较，显示出加法和减法的意义不同，这也能加强对运算意义的认识。

（2） 通过两步计算，进一步熟练10以内的加、减计算。

本单元直接说出连加、连减、加减混合计算的最终得数，都进行了两次10以内的加、减计算，先把算式中前面两个数相加或者相减，再把得数加或减第三个数。如果已经教学的10以内数加、减一步计算学生没有很好掌握，这里的两步计算就会错误频发了。所以，计算连加、连减和加减混合，需要熟练掌握10以内数的加、减计算为前提，又会促进10以内加、减算得更加熟练。

连加、连减和加减混合的第一步计算，在算式中看得很清楚，学生一般不会有困难。第二步计算要利用第一步计算的得数，是想在头脑里的计算，学生经常在这里出错。教材注意了学生的学习心理，例12~14都在算式下面的□里先填出第一步计算的得数，再进行第二步计算。这样，第二步计算的直观成分增大了，既说清了第二步算的是什么，又能减少第二步计算的困难。教学要一边用这种方法，让学生知道连加、连减、加减混合是怎样计算的，另一边还要指导学生短时记忆第一步计算的结果，完成两步计算的练习。