12月反思

 认识直线、射线和角

片断：

1、认识射线。

指出：激光手电筒射出的光线可以看作是射线。射线是怎么画出来的呢？

讨论交流射线的特点。

说明：把线段的一端无限延长，就可以得到一条射线。

讨论：现在你们认为该怎样画射线？

生活中还有那些是射线？

2、认识直线。

说明：擦去线段两端的端点，向两端无限延长。

3、比较：射线、直线和线段相比，有什么不同？

4、P78/练一练1：开火车说判断理由。

反思：

1. 把握起点，展开教学

　　由于学生在二年级时已初步认识了线段和角，虽然四年级学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的图形，具有较高的抽象性。所以对于三线的教学我从已知的线段入手，探照灯发出的光束打在直升机上看作是一条线段，直升机开走后，光束射向夜空，这样的光线不再满足线段有两个端点的特征，是无限长的，从而引出射线。再到数学上如何画射线，是将射线的一端无限延长得到的线，再到直线是将线段的两端无限延长得到的，这样设计由浅入深，学生易于接受。然后通过比较三线的区别与联系，加深学生对三种线的理解，也突破了本节课的教学重难点。对于角的教学，则是在从一点出发画射线的基础上直接引出角的概念，跟二年级学的角的两条边则是由射线的组成的，这边的教学忽略了角的顶点和射线的端点的说明，学生一时有点搞不清这个点是叫角的顶点还是射线的端点。

2. 参与实践，加深理解

作为概念教学课，我留有足够的时间让学生深入参与学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过两点能画多少条直线？从一点出发能画多少条射线，让学生亲自画了，体验了，得出的结论才深刻，那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通过操作，让学生对自己原先的猜想进行了一次验证，也对这个知识点的把握理解更加深刻。通过画角感受角的形成，掌握角的各部分名称。