12月反思

解决问题教学反思

先说一说我的教学设计调整环节以及想法：

1、常规积累添加回顾解决问题的一般步骤，列举的策略是一项专项策略，但无论是较简单还是复杂的列举，能理解清楚题意、分析关系是至关重要的，因为这是列举的前提和依据，另一点，也是为了有意识培养学生良好的解决问题的习惯。

2、学生在自主探索解决问题的方法时，调整了活动要求以及学习材料。首先是活动要求，设计成弹性要求，没有想法的可以依照活动提示进行，第二，在学习材料上提供了方格，一是因为列举的策略可以多种形式的，为了丰富学生对列举方法的感知，二是因为只有提供充分的学习材料，才能为不同能力的学生提供学习机会，提供方格纸可以让思路不是很清晰的去画一画，更好地理解题意。

3、交流层次的变化，在交流时，原来我设为四层次，总怕学生会说出我意料的答案自己收不回来，但经过指导和思考，我觉得我要转变观念，如果过分细分各种资源，其实还是将学生思维层次降低了，学生观察的点会很小，而问题也不是真正的开放，则会出现更多的一问一答，重心也会高。同时我觉得，我要转变怕学生说错，和说出意料之外的答案，但我应该要去努力倾听每个学生，并尝试去钻研和理解孩子的想法。本节课两个层次要达到的目的，第一层次是初步感知列举策略，感受有序列举，第二层次加强策略本质理解，进一步明确有序列举并体会列举的多样性。

再说一说我对本节课的教后感受：

1、理解题意不够充分，交流不充分。主要是学生对于一长一宽的和理解不清晰。这里应该再让学生多说说。也导致后面再自主探索时，更多同学是依赖画图来理解题意的，画图时间长，画完图部分同学才有想法去写分合式等。

2、交流环节时指导滞后，由于在理解题意时理解不到位，这里应及时根据学情进行指导，将图先进行指导，他们分别围成了什么样的长方形？都对吗？在这里可以把22分成21和1的错误处理掉，在这个过程中不应让学生再继续往下写，应及时介入指导。

3、没有选取能推进课程的典型资源，比如我的第二个画图资源，并不能充分凸显有序和无序，对比不充分，所以这里的起点是我强加给孩子的，重心较高。

4、我的小结语没有充分在孩子的交流基础上进行总结，致使小结看起来有点像贴标签。

第三，本节课的重构想法。

资源收取后的师生对话，引导学生对话，进行深度学习。思考问题：一是怎么收，二是要思考深度学习之前要学什么。一起看看，第一环节，有层次地交流，先图再说分合式，分别找到了怎样的长方形？都对吗？有什么相同和不同？数形结合。用数学的眼光观察，用数学的思维去观察。第二环节：长加宽等于11，本来就是依据11开始找的，问题指向明确，老师的评价不到位。最后一题不是不用策略，有逻辑错误。另外在课前可以先提前激活学生已有经验，例如已知周长和长求宽的题目。

最大的感受是，同一节课，面对鲜活的具体的学生时，可以上出不同的课堂，老师不应拘泥于教学设计，更应跟着孩子实际处理，这样才能上出灵动有生命力的课堂。