12月评课

上课内容

认识线段

上课时间

11.25

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】

教师出示毛线：将毛线轻轻放下，

师：毛线的形状是怎样的？

生：弯弯曲曲的。

演示：用手捏住毛线的两端，拉紧毛线。

师：你发现了什么？ 谁来说说有什么变化？

请两个学生演示，改变毛线方向，这样还直吗？

…

【个人思考】

首先教师让学生观察毛线，比较一根毛线拉直前后的样子，引入线段，使学生感知“线段是直的”，突出线段“直”的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。改变毛线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？让学生通过这一活动，获得对“线段”这一抽象概念直接而真实的体验。数与形相结合，学生容易理解。数学来源于生活，有服务于生活，只有学生体会到数学来源于生活，学生对数学才会充满亲切感。学生对线段有了初步认识后，老师又让学生到生活中去找，学生积极性特别高，这样无形中让学生体会数学在生活中的应用，增强了学习的兴趣。其次教师特别注重学生的数学化语言表达的规范性，尤其是学生自己表述自己找到的线段时，语言要严谨。  

【案例回放】

师：我把纸这样折，这个折痕可以看成是一条线段，你能折一条比老师这个长的吗？  

生折好比较。

师：比我折的短的呢？

……

【个人思考】

本节课上老师充分放手发挥学生的主动性。为了让学生掌握线段的基本特征，组织学生折一折、找一找、画一画、辨一辨等活动，丰富了对线段的基本特征的认识。尤其是在画一画环节，及时捕捉学生出现的两种资源：有端点和无端点，针对错误进行评讲，这样对线段的认识更清楚。通过这些活动，给每个学生都创造了学习和参与的机会，培养了学生的观察能力和动手操作能力。