12月反思

1、 联系实际，从生活中切入。 　　从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，

容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题

，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出

问题，解决问题的能力。 　　2、重视学生的情感体验。 　　本节课的整个教

学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来

进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学

学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断

充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，

让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。 　　3、

重视学生的学习过程。 　　《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学

习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有

机的'结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。由于留给

学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几

的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得

，还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。 　　4、计

算课到底该怎么上。 　　在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑

。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，

发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“

你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提

倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法

多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一

线教师们深感困惑。