12月反思

《认识线段》

在整节课的设计上，  首先让学生观察弯曲的线，  并且创设了比较两根线长短的情境，引导到将曲线拉直的操作，让学生在“曲”的背  景下认识“直”  ，从一根线由弯到直的过程，揭示：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。学生在这个过程中认识到线有直、有弯，  同时也体验了线由弯到直的过程，感受了“直”。  对于“有两个端点”这一特征，我选择了“告诉”的方式来教学  的，直接出示了线段示意图，让学生从手中线段上找出线段两端的点，接着指出表示两个端点。  让学生直接快速地进行初步感知，认识线段  有两个端点。  在揭示完线段两个特点后紧接着让学生判断哪些是线段。在这个  过程中，学生既能感受到线段端点的真实存在，也认识到线段是直的。不仅和方向无关而且是有长有短的，  也为以后认识线段、射线和直线  的相同点和不同点打下基础。  由于线段是几何图形，生活中的线要通过抽象才能上升为数学概念。  所以我选择在判断过程后总结线段特点，  学生对线段的理解会更  直观深刻。随后根据学生的兴趣，通过在物体中找线段、在图形中找线段、折线段、画线段、连线段等活动操作，将生活中的线抽象为几何图形，  培养学生的抽象思维和空间想象能力。使学生对线段的认识  更加深刻和全面。