4月反思

《求减数的实际问题》教学反思

从本课教学内容看来，教材编得越来越细了，将“求原来有多少的实际问题”和“求减数的实际问题”分别列出来，作为两个新授课进行教学。也证明了，这两个知识点是一年级学生掌握的一个重点和难点。

抽象的数学数量关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生学得不透彻，有的学生都不愿意学。课前我就做好小猴子摘桃的相关ppt课件，借助于直观图形和老师的肢体语言解释来降低例题的难度，便于学生思考。从课堂实效来看，学生很快就能理解。这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。在处理几道例题时，我先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的学生进行理解，给他们以思考的空间，利用差异共同提高，最后全班交流。问题的出现按照了从扶到放的过程。从课堂实际效果来看，要比直接按顺序平铺直叙效果要好。       

在以前的作业中，偶尔出现一些求原来有多少的实际问题和求减数的实际问题，学生都觉得很困难，不是因为不会，而是知道答案却不知道算式怎么列，因为他们不知道数量关系是怎样的，经过这课时的教学，学生基本都掌握了它们的数量关系，在练习时正确率大大提高，效果较为满意。

“求减数的实际问题”为什么用减法解决？它和“求差的实际问题”有什么联系？在最后的练习中设置了两类问题的比较，以此让学生找到两类问题的原点——减法问题，因为都是求总数中的一部分，所以都用减法计算。这样的回归，能让学生进一步加深对数量关系的理解，提高解决问题的能力。如何让低年级的孩子轻松的解决数学问题，提高解决问题的能力，仍然是我们要努力的方向。

本课还有很多需改进之处。因为练习是让学生独立完成的，淡化了分析题意的指导环节，可能还会有少数学生学得不够实；独立练习反馈后，如果能留一点时间让学生再完整地读一读，消化、整理一下解题思路会更好。