3月反思

教学反思

数学书16页

这一道题是非常重要的题，上衔接乘法的含义，下启简便计算，运算律等知识，所以在这道题上采用让学生自主发言，其他人补充的形式。在第一个班上的时候，就是全部放下去，以发现什么？来引导。虽然答案比较多样，但是花的时间较多，而且对于那些本来基础和理解能力较弱的学生，听前几个同学的发言可能不知所云。

第二个班上课时，我进行了改变。

师：比较第一组题，他们有什么相同点？

生：一个乘数相同

生：乘16就是乘4乘4

生：得数是一样的。

师：既然得数一样，要不要两个算式都算一遍？你准备计算哪个？为什么？

生：第二个，因为25×4=100得到了整百数，计算简单。

师：你们同意吗？用这个方法自己做一做，校对答案。如果下次直接给你25×16你准备如何解决呢？

生：像这样，把×16转变成×4×4。

师：24×25呢？

两种都可以的情况。

师：像刚才这组题目一样，先比较中间这两道题，看看他们有什么相同点，再想想怎么计算？同桌讨论说一说，请学生展示，其他人补充。

生：一个乘数相同，后面虽然不同，但是含义可以相同。

生：21个34就是20个34加1个34，所以虽然两道算式表现方式不一样，但是结果是一样的。

师：你听懂了吗？我来问问你。34×21可以看成34个21，也可以看成21个34，为什么在这里要看成21个34呢？（板书）

生：因为下面的算式，表示的是20个34加1个34，这样就知道他们是一样的了。

师：像这样和同桌说一说这两个算式怎么看就是结果相等。再一起说一说。

既然结果又相同，你的计划是？

生；算下面的，因为有两位数乘整十数，比较方便。

试一试是不是这样。

第三组你能像试着自己像刚才那样先分析，再说一说吗？

这样的教学方式，我感觉自己都能学到东西，了解学生的想法，让学生说出自己的想法， 非常的精彩。但是节奏自己还把握不好，时间上花费比较多。要使生本课堂实施，又要控制时间，需要老师对教学内容和收的节点把握准，见“好”就收。非常有道理。