4月评课

上课内容

解决问题的策略——转化

上课时间

2021/4/22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

高云

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

关键问题引发深度学习

【案例回放】

师：为什么不直接计算，而是转化成长方形来计算？转化的过程中又要注意什么？

【个人思考】

1、《数学新课标》指出：数学教学，要从学生的已有经验和已有知识出发，创设有助于学生学习的情境，能进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。围绕这一理念，汪老师用以前平移，将不规则图形转化为规则图形求周长的经验开启新的教学。

2、特级教师闫勤说过这样一句话：有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。今天，汪老师时而是组织者，时而是参与者，时而是合作者，更是一位睿智的策略家，当学生走上讲台时，她就学会了退。在退的同时还在等，等待孩子自己以师者的身份自主、自觉、自信地完成了数学学习。