4月评课

上课内容

解决问题的策略—转化

上课时间

4月22日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

蒋亚丹

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：下面两个图形哪个面积更大？你有什么好办法来方便比较面积的大小呢？

S1：数格子。整格数+不满整格÷2=格子数（正确资源）；

S2：用平移的方法把多余的平移到下面转化成长方形，根据面积公式求出面积（正确资源）；

S3：也是平移的方法，但是少平移了（错误资源）；

S4：也是平移的方法但是平移的位置不一样同样也是转化成了长方形（正确资源）。

......

【个人思考】

找资源的时候先找了第一种资源和第二种资源突出转化这一方法的便捷性；在把第三种资源和第二种资源进行比较优化在转化过程中的方法，需要注意一些什么；最后用第四种资源和第二种资源比较突出即使是平移也可以有多样的方法。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。