四则运算教学中的研究反思

作者:邹建锋 文章来源:原创 更新时间:2021-05-11

四则运算教学中的研究反思(2021.4

 

一、研究目标

通过本课题的实践与探索,在不断完善的过程中,逐步达到以下目标:

1、通过研究,探索在四则运算教学中情境创设的有效价值及策略,即研究:“创设有效的情境在四则运算教学中究竟起到什么作用?在四则运算教学中,如何充分发挥教学情境的有效性?”的问题,为新课程的顺利实施提供一种有效的教学方式和成功经验。

2、通过对四则运算教学中情境创设的有效价值和策略的研究,促进学生在知识、技能和学习态度得到全面发展,提高学生的创新意识和运用知识解决问题的能力。

3、通过研究,提高自己的教学能力,更新自己的教育观念,学会在实践中不断地研究与反思。

二、研究内容

1、 知识点:

1) 没有括号的加减混合运算的运算顺序

2) 没有括号的乘除混合运算的运算顺序

3) 积商之和(差)的混合运算的顺序

4) 有括号的混合运算顺序

2、 常规教学容易达成的教学目标:

掌握没有括号的加减混合运算的运算顺序

掌握没有括号的乘除混合运算的运算顺序

3、常规教学不易达成的教学目标:

掌握积商之和(差)的混合运算的顺序

掌握有括号的混合运算顺序

三、课程研究的过程与措施

1、分析四则运算教学中存在的问题

在小学阶段,培养学生良好的计算能力尤为重要,它是数学学习的基础。在小学四年级数学下册第一单元四则运算教学中,从教材的难易程度到学生对知识的理解和把握,都有所提高,学生容易出现这样那样的问题。通常情况下,教师要求学生记住运算顺序,然后进行大量的训练以达到对混合运算的熟练掌握。学生机械性地套用运算顺序进行做题,不去探究其中的原委,固化了学生的思维,不利于学生的思维发展。例如,在计算较复杂的算式时,运算顺序时常出现错误。举例20×5÷20×5,一部分学生先计算乘法20×5÷20×5,再算除法。面对这种情况,我们提倡创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在问题的引领下,积极、主动地参与课堂学习,通过独立思考、自主探究、合作交流等形式,经历解决问题的全过程,使学生理解、掌握运算顺序的同时思维得到全面发展。

2、创设有效的生活情境。有意识地创设教学情境,激发学生探究的欲望,给学生提供自主探索和展示个性的平台,使数学课堂教学有效生成,更充满生机和活力。

3、培养学生自主探究的能力。教师要精心设计有一定探索意义的开放性问题,给足学生充分思考的空间,真正让学生有机会在不断探索与创新的氛围中发展解决问题的能力,激活学生多样化的思维方式,切实培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯。

 


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