4月评课

上课内容

解决问题的策略——转化

上课时间

4.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

教授过程，层次分明。教师语言准确完整，具有启发性，思考性，给予学生思考的空间，让学生在合作中自主探索解决问题的策略，理解转化的本质。

【案例回放】

出示例题：两个都不规则的图形并进行小组活动。

先明确活动要求：

（1）想一想，可以转化成什么图形？

（2）画一画，在纸上分一分、画一画；

（3）说一说，同桌交流你的方法。

展示学生材料：同桌互相说一说，你能说完整吗？说清楚——谁向着什么方向平移了几格？（说清楚方向和距离）

回顾提升：讨论我们是怎样比较面积的大小的？

小结：不规则的图形通过平移，旋转转化成规则的图形

【个人思考】

（一）提供多样的小组合作，让学生在自由讨论中发现问题，尝试解决问题。

在探究新问题前，汪老师首先明确活动要求，按照想一想，画一画，说一说的过程让学生开展活动。通过先明确要求在合作的方式，让合作更有序，提高了效率，让每一位学生都充分参与到讨论中来。

（二）教师语言表达具有思考性，启发性

在师生互动过程中，汪老师能及时捕捉学生资源。在认真倾听学生发言的过程中，继续追问其他孩子和及时推进思考的深度。通过大问题设计，避免了很碎小的点对点问题，让更多的学生参与到问题中来，充分调动学生的思考积极性。

（三）练习形式多样，注重对知识的回顾总结提升。

在新课过程中出现了两次回顾提升的环节，及时帮助学生提炼方法并通过恰当的练习巩固。

在练习题的设计中注重层次递进性，在讲解中注重算法多样化。引导学生既可以直接观察阴影部分面积，也可以反过来，看空白部分的面积。让学生学会多角度思考问题，培养其发散思维能力。