4月评课

上课内容

相遇问题

上课时间

5.8

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶晓洋

评课主题: 培养记录的习惯

【评课观点1】培养学生边操作边记录的好习惯

【案例回放】

师：9+4怎么计算呢？用小棒代替苹果摆一摆，摆好后跟你的同桌说一说你是怎么想的？先左边摆9根，右边摆4根，怎么移动就能知道这里一共有多少根？

师巡视请学生上台操作过程。

生1：我是这样一根一根移的，9、10、11、12、13。

师：那么我们怎么这个过程用算式记录下来呢？先移了1根，也就是9+1，然后又移1根，再加1……所以9+1+1+1+1=13。

生2：我先拿一根过去变成10根，再加3根就是13根。

师：那么我们该怎么用算式来表示呢？先移了1根，9+1=10,10再加上外面的3根等于13，即10+3=13。你觉得这两种方法哪种比较简便呢？

生：第二种。

【个人反思】

注重操作与记录的关系。在整个探究算法的过程中，老师把操作和记录割裂了，要求学生在操作的时候尝试记录，边操作边思考，比如先移了1根，就是9+1，再次移了1根再加1，就这样连续加1，即9+1+1+1+1=13，给予学生记录的机会，让他们的操作与表达连贯起来。