四月评课

上课内容

《解决问题的策略》

上课时间

4.21

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

刁艳丽

评课主题:

【评课观点1】关键问题引领，从思考走向思维

【案例回放】

关键问题一：你能一眼看出这两个图形的面积吗？你准备怎么比较？

关键问题二：观察后，你发现什么变了？什么没变？

关键问题三：比较两次转化，有什么相同点和不同点？

关键问题四：转化后有什么好处？

【个人思考】问题散点到整合，能够关注学生的认知水平，紧扣问题，最后突出转化之美。

【评课观点2】

练习旧知，贯穿新知

【案例回放】

回忆之前的图形的转化：平行四边形-长方形；三角形-平行四边形；梯形-平行四边形；

计算中数的转化：小数和整数-整数和整数；除数是小数的除法-除数是整数的除法等

未知转化为已知

【个人思考】

通过联系之前学过的转化知识，引申到今天学习的新知识，突出转化的便捷性，并让学生感知到运用转化的思想可以解决很多实际的问题，结尾曹冲称象等故事更将转化之美得以升华。