4月评课

上课内容

解决问题的策略——转化

上课时间

4.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

王洁

评课主题: 

1、追着学生的“经验基础”，问出“教学起点”

数学新课程非常强调在学生的实际基础上开展教学，以提高教学针对性，为此，要充分了解学生头脑中已经具备了哪些生活经验和知识基础，以此确定教学真实起点。汪老师在课始通过让学生回顾以往学习过的策略，和比较两个不规则图形周长的大小入手，巧妙确定教学起点，为进一步学习转化策略奠定基础。

2、追着学生的“表面回答”，问出“真实想法”

由于小学生语言表达能力有限，有时学生对问题回答的语言表述和内心想法不完全一致，如果教师不深入追问，可能会误解学生。汪老师能透过学生表面回答，通过精心设计的问题，追问学生真实想法。例如，汪老师在初次感受转化策略这一环节中的连续“三问”，启发学生在师生互动中进一步明确“为什么转化”，“怎么转化”。