3月评课

上课内容

方程单元整理与练习（1）

上课时间

3.3

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

91

评议人

镇文婷

评课主题:

【案例回放】

师：整理了方程的哪些内容？

生1：方程和等式的关系

生2：还学了等式的性质

师：有什么用？

结合整理内容，和小组同学进行讨论

再次讨论：方程的含义，列方程解决问题的主要步骤有哪些？

【个人思考】

评课观点一：  

第一环节理一理步骤重复，内容散点化，学生自主整理的能力培养有待重视和培养。本环节老师已经初步具有培养学生自主整理的意识，但在这一环节并没有凸显出学生自主整理的优势及学生的积极性。首先表现在学生没有完整的反馈交流，老师依旧是在用点状的问题，试图引导学生重新整理，其次教师没有针对学生进行适切的整理指导，只是自己把单元环节理了一遍，但学生没有参与进去。

评课观点二：

建议可以采取两种方式：1、老师在学生交流过程中，逐步带着学生提炼出本单元的学习线索，帮助学生不仅学会内容回顾，更要反思总结学习方法和经验。2、学生先进行自主整理，老师进行格式和内容上的指导，再在课上进行反馈，通过生生互动、老师评价，逐步完善整理的内容和方式。提升学生自主整理的学习能力，在生生互动反馈中，使学生能进一步清晰明确。

评课观点三：

需明确每一环节的目的，方程的分类，目的是为了构建类似方程的模型，从而增强解方程的灵活程度和能力。教师提纲挈领式的语言，如指导评价语、指导语，需及时跟进，少一些结果的评语，专注于对方法以及情感态度的评价，为推进教学服务。