3月评课

上课内容

认识时分

上课时间

3.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

李丹丹

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【案例回放】

过渡语：原来，小小的钟表居然藏着这么多的知识，那它又是怎样计时的呢？

1. 认识时

师：仔细观察，时针有什么变化？

介绍：时针从12走到1，走了1个大格，是1小时。

师：你还能在钟面上找到时针从几走到几，走了几大格，是2小时吗？和同桌拨一拨、说一说。

师：现在你知道时针是怎样计时了吗？

小结：时针走了几大格就是几小时。

2. 认识分

师：分钟走一格是一分钟。

师：分钟走5格呢？还可以怎样说？

小结：分针走了几小格就是几分钟。

3. 认识时分的进率

师：那时与分还有什么关系呢？

活动要求：

1. 拨一拨、看一看：在钟面上拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？

2. 想一想、说一说：时针与分针的关系，你有什么发现？

小结：1时=60分

【个人思考】

问题引领、活动推进，让学生的思维看得见，问题是思班的源泉，围绕关键性问题进行探究能促进学生深度思考，课中在认识，7时12时，9时，教师问:仔细观察这些钟面的时针和分针，你有什么发现？这一关键问题的聚焦，让学生能更好认识钟面上整时。

在讨论时针是怎么计时时，问:分针走了三个大格，是（）分钟，这句话还可以怎么说，让学生在思辨中更好理解了，大格和小格的关系，分与秒的关系，从而为认识十分的进率做铺垫。

这些问题有效驱动着学生的深度思考，让学生的思维看的见。