5月评课

上课内容

两位数加两位数的口算

上课时间

5.26

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

在对比中理解算理，掌握算法，探索中内化和领悟新知。

【案例回放】

师：①这两位小朋友的口算方法，你看的懂吗？

②比较这两种方法，有什么相同和不同？

【个人思考】

本课是在学生学习了100以内的两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算多位数加的基础，为了使计算教学不在枯燥、抽象，王老师让孩子进行“口算大比拼”。既提高了学生学习新知的兴趣，又为后来的新授埋下了伏笔。王老师带领孩子们从简单的口算中回顾了算法，为新知的学习打下了基础。

在探索口算方法是，让学生充分思考，把学生的想法在全班进行交流，感受计算方法的多样性，培养学生爱动脑的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢、能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位。

善于让学生在比较中总结，是王老师教学时的一大绝招。不论是进位加法还是不进位加法算法的比较，还是练习题中针对性的将上下两组题目让学生比较，其目的都是为了让孩子在计算中不断反思，以便能够更加深入的理解算理。另外，王老师还重视估算的教学，通过“估一估”，让学生在练习中更深刻的掌握什么情况下才会进位。