5月反思

《认识一个整体的几分之一》

《认识一个整体的几分之一》这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究将一些物体看成整体，平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。本节课的知识是对分数的产生和发展的一个提高 ，同时为下面学习几分之几和解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。 理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。

教学时，我没有利用多媒体课件，而是用卡纸做了8个桃子和一个盘子。首先是复习旧知，一个桃子平均分成2份，每份是这个桃子的（ ）；平均分成3份？紧接着，我拿出了一个盘子贴在黑板上，问：“这有一盘桃子，将这盘桃子平均分成分成2份，每份是几分之几？”有的学生说：“需要知道有多少个桃子。”有的学生说：“不需要，就是1/2.”带着这样的争议，我让学生再次回顾旧知，什么是分数？引导学生明白：只要将这盘桃子平均分成2份，每份就是1/2，与桃子的多少没有关系。接着，我又问：”将一筐桃子平均分成3份，每份是()?”一个问题接着一个问题抛出，每个问题都相互联系，一层一层拨开，让学生眼前一亮，真正体会到分数的意义。接下来，我就告诉他们，将一盘里有6个桃子，平均分成2份，每份是这盘桃子的几分之几？8个桃？20个桃？让学生动手分一分，这样设计让知识拓展得自然、流畅。学生通过刚才的知识迁移，让数学与生活相联系，出示一盘不知道桃个数的盘子，和看到个数的一盘桃子， 能有效地让学生体会到，将“多个物体看成一个整体”的概念 ，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”上。