9月反思

分数乘法单元教学反思

 在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来想一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的问题中判断两个数据之间存有相乘的关系就够了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

分数乘法（一）主要内容是整数乘分数，本节课的内容比较简单，但是学生也容易出错，学生出错的地方，主要有三个方面：一是审题不仔细，二是学生计算出结果后，不进行约分，三是学生约分时不能一次性约干净。

越是简单的题目，学生越是容易出错。对于这种情况，我在教学和作业中，要求学生不要省略中间步骤，也不要直接化简约分，二是让学生多写一步，将结果写出一个分数形式后进行约分化简，这样减少出错的几率，从学生做题的情况看，大多数同学能主动化简，但面对较大的数如“13和39”“17和51”“11和33”，有些学生就看不出来要约分。由此看来，化简对学生来说是一个难点，在后续的学习中应继续强调和练习。

分数乘法（二）主要是引导学生掌握“求一个数的几分之几是多少 ”问题的解法，一是引导学生抓住关键句，分析题意，二是借助数形结合的方法，帮助学生理解数量关系。但在后续的教学中发现，学生对于分数的理解仍是不到位，对于分率与差率的对应量仍是模糊的，在后续的过程，更要注重学生对于题目的理解。

分数乘分数的教学中，利用图形语言的直观性，探究理解分数乘分数的意义。让学生通过动手画一画，不但体会到了分数乘分数的意义，更感受到了计算分数乘分数为什么是“分子与分子相乘，分母与分母相乘”的道理。从练习的情况看，仍旧是约分的意识不强，很多学生计算的结果不是最简分数。