9月评课

上课内容

认识小数

上课时间

9.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

资源呈现具有层次性，数学思想方法逐步渗透。

【案例回放】

1、出示正方形看做整数1，表示出0.1,0.2，0.9等后，再相机指出十分之几表示一位小数。

2、那这个涂色部分怎么表示呢（一长条＋小半条）

3、生：把第二竖条也平均分，涂了三份。

师：把第二竖条平均分成10份，每一小格是多少？怎么看的更清楚？

生：0.01，分别延长。

也就是将这个正方形平均分成了多少份，每一份表示多少？

【个人思考】

    捕捉资源及时，并具有多样性。并且在学生多遍的描述中巩固概念，在实际中加深印象。

    课堂中，教师是听众、是朋友、是长者，引导学生去倾听、交流、探索。同时，教师还要时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中变化。生成资源指的是在教师备课时往往无法预料和估计的，产生于具体的师生互动教学中的课程资源。生成资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，在教学中显得独特而又珍贵。我们需要巧用学生的错误，因势利导 ；挖掘学生的知识，顺水推舟 ；发现学生的浅显，刨根问底 ；善用学生的问题，拓展延伸 ；正确评价，使其起到一定的引导性 。

    个人觉得陈老师在对待孩子的回答时，应不打断，认真倾听孩子的意思，以便获得更多多样性资源。