9月反思

《2~5的分与合》

师：今天老师带来4个桃子，要分在2个盘子里可以怎么分？现在老师用圆片代替桃子，这里有4个圆片，如果分成1个和3个，可以在左边画一个圈，右边画3个圈（示范）这样记录在本子上，现在请小朋友们拿出4个花片，一边分一边记录。

生：学生拿出花片开始边分边记录。

师：寻找3种资源，1、从小到大有序分的；2、成对有序分的；3、无序分的。并列呈现，第1种你看的懂吗？谁来说一说？

生：（上台边分边说）我是这样分的，拿出来1个变成1和3，再拿出1个变成2和2……

师：小老师做的真不错！第2种谁来说一说？

生：先分成1和3，然后反过来（交换一下）就是3和1。

师：你是怎么想到的？

生：就是反过来，换一下位置。

师：真不错的想法。第3种方法呢？

反思：这个环节主要让孩子一边分一边记录，将自己的思考过程记录下来，同时对比这三种方法，让孩子体会到要有序分，同时渗透成对有序这一种方法。通过巡视发现大部分孩子都能写出3种，个别孩子漏掉或者重复，这时候老师应该及时指导那些个别孩子，让他们借助操作进一步完善，对于分完记录完的可以让他们想一想他是按怎样的顺序分的？老师集中反馈的时候，突出从小到大的有序方法，对于成对有序的方法这里老师没有分析完整，对于第2种分法，其实4可以分成1和3想到4可以分成3和1，接下去呢？其实这里是分1次得到2种结果，老师要示范分1次得到2种结果这样的过程，接着再移动1个过去变成2和2，交换还是2和2，最后再移动1个就会发现跟前面的重复了，这一环节没有处理完整。对于第3种，无序的分的孩子要让他们说出自己的心声，孩子觉得4分成2和2一样多，于是就先想到了4可以分成2和2，接着回到4可以分成1和3，2和2已经有了，还有一种3和1，其实这里老师就要指出与前面的方法比较你有什么要说的？孩子们可能就会觉得无序或者有点麻烦，老师及时指出是呀我们数学上像这样1个1个分就做到了有序，要留有时间让有问题的孩子自己改一改。比较这2种有序方法，其实它们是有相同之处的，都要按照从小到大的顺序1个1个分过去，只不过成对有序的方法分1次就能得到2种结果。