9月评课

上课内容

表面涂色的正方体

上课时间

9.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

沈凯

评课主题:教材解读是否准确？

【评课观点】

教材解读

【案例回放】

师：切出的小正方体还都是3面涂色吗？

生：不是，有3面涂色的、2面涂色的、1面涂色的。

生：还有0面涂色的。

出示活动要求：

（1）想一想，猜一猜：3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体分别                                        在什么位置。

（2）切一切，记一记：切一切，并把数据记录下来。

（3）填一填，说一说：把你的发现和组内成员说一说。

生：3面涂色的都在它的顶点上，8个，3面涂色的。

    2面涂色的都在它的棱中间，12条棱，12个2面涂色的。

    1面涂色的都在它的面中间，6个面，6个1面涂色的。

【个人思考】

儿童的认知规律“从直观的动作思维到具体的形象思维最后达到抽象的逻辑思维”。王老师在教学表面涂色的正方体的时候，首先将正方体的棱长平均分成2份明确本课研究的问题，提问学生：如果我把正方体的棱长平均分成2份，再切开，得到的小正方体是不是每一面都涂色了呢？激发了学生学习的兴趣。    接着课件演示把棱长平均分成两份后切开的样子，让学生直观形象地观察了图形。然后让孩子们小组操作、讨论将正方体棱长平均分成3份，感受几面涂色与其所在的位置的关系，锁定了研究的方向，最后再研究将棱长平均分成4份、5份，几面涂色的个数分别是多少，最后再进行推理总结，符合孩子们的认知规律。  王老师的学具制作更便于孩子们理解几面涂色的小正方体的个数与位置的关系，一个一个的实物，使孩子们动手操作看得清楚、明白。