10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

杨阳

评课主题:

【案例回放】

T:仔细读题，分析题中有哪些数量关系？

1.6小+1大=720ml

2.1小=3大

活动要求：想一想-做一做-说一说

资源一：

6+3=9

720÷9=80

80×3=240

资源二：

2+1=3

720÷3=240

240÷3=80

T:为什么要把大杯转化成小杯？

变不同为相同

揭题-假设

【个人思考】

1．回顾解决问题的策略，唤醒学生的旧知。

2．通过具体的图片，化抽象的算法为具象，加深了学生对算理的理解。

3．在之前学过的内容中寻找假设的痕迹，深化学生的印象和认知。