10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

课堂生成资源的利用以及教学语言的力量

【案例回放】

出示资源1：共：  6+3=9（杯）

                小杯：720➗9=80（毫升）

                大杯：80✖️3=240（毫升）

            问：你有什么想问的？

出示资源2：共：  1+2=3（杯）

                大杯：720➗3=240（毫升）

                小杯：240➗3=80（毫升）

出示资源3:  6x+3x=720

【个人思考】

生成资源指的是在教师备课时往往无法预料和估计的，产生于具体的师生互动教学中的课程资源。生成资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，在教学中显得独特而又珍贵。我们需要巧用学生的错误，因势利导 ；挖掘学生的知识，顺水推舟 ；发现学生的浅显，刨根问底 ；善用学生的问题，拓展延伸 ；正确评价，使其起到一定的引导性。

在捕捉资源上刘老师十分敏锐，串联呈现孩子的三个资源使整节课顺利进行，并对让孩子对资源提问，将课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人，用他们自己的语言去理解新知。

刘老师今天这节课教学语言十分幽默，课堂生动有趣，给孩子创造一个轻松愉悦的氛围，让孩子更容易去投入进去，真正做到自己想学、主动去学。面对紧张的孩子可以轻声安抚，让孩子勇于表达自己，直面自己的错误，并加以改正。这样的语言值得我去学习。