10月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

10.29

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

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学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

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3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

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4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

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9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

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9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

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7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

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9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

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综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

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备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    97

评议人

汪倩羽

评课主题:

【个人思考】

“用字母表示数”是小学数学“数与代数”领域中“式与方程”的相关知识，是小学生学习代数知识的起始，标志着小学生从算术的学习开始转向代数的学习，从对“数量”的理解转向对“关系”的探讨。

蒋教师在本节课开始创设了“数青蛙”的数学活动情境，让学生主动激活认数的经验，并在猜数中形成认知冲突，主动经历从用数字表示数到用字母表示数的过程。蒋教师的引导有利于学生突破“由具体数量到符号化表示”这一学习难点，帮助学生自然地实现认知飞跃，深切感受字母出现的必要性。让学生由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，实现认识上的一个飞跃。最后又由“数青蛙”的活动结束本次课程，让学生进一步感受到既可以用字母表示未知的数量，也可以表示数量之间的关系，同时也对字母表示数的书写进行练习。

原先的“数”表示的现象是固定的、具体的、不变的，呈现静态，而“用字母表示数”则是表示变化的、有相应的范围，呈现动态性。学生虽然在四年级下册接触过用字母表示乘法结合律和分配律，但在他们的印象中，一个字母就只能表示一个数，不同的数就应该用不同的字母来表示。因此在本单元的学习中，“数”从静态到动态，从不变到变化，学生对于这一种转变很难体会，缺乏对“数”的抽象的体验。而蒋老师以“猜年龄”的游戏为媒介，既增加学生的趣味性，又让他们感受到用字母表示的数是一个变化但有范围。蒋教师引导学生经历从具体数量的有序变化到依次写出相似的算式，并通过含有字母的式子表示数量和数量关系的过程，这种从特殊到一般，由具体到抽象，有利于学生经历，体验、感悟知识的形成过程，获得数学活动经验，理解用字母表示数的意义和基本方法。

学生要在较短的时间内掌握抽象的数学知识，必须有一个反复学习的过程。要帮助学生在正确理解的基础上巩固，在巩固的过程中加深理解，并在知识的理解和巩固中促进数学技能的形成和数学能力的发展，为后面的学习打下基础。蒋教师对概念本质和学生学习起点的全面、准确把握。教师教学时要有针对性地设计丰富、有序、有效的学习活动，使学生心理结构与教材知识结构主动对接，感受数学知识的价值。