10月教学评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

10月29

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

王亦晶

评课主题:

【评课观点】

由数儿歌导入，激起学生兴趣。数青蛙发现如果只用数字来表示是数不完的，引发学生的认知冲突，学生探索发现要用文字或者字母表示数，通过对比突显字母的概括性和简洁性。在摆小棒问题的问题中，要求用式子来表示小棒的根数，3×n,n是变化的，而3是每个三角形的根数，是不变的，明确字母可以表示变化的数——未知数。在猜年龄找关系的过程中，指明字母不仅可以表示未知数，还可以表示数量之间的关系，并且字母有时候是有一定范围的。认识到字母的优点后，运用字母来表示正方形、长方形的周长和面积，并且表达式也有间接的写法。

整节课教学问题指向明确，节奏紧凑，知识量丰富，包含了诸多数学思想，蒋校在传统教学风格的基础上，添加了趣味元素，运用幽默风趣的话语使得学生在不知不觉中就学习新知，做到寓教于乐，通过教师个人的魅力和扎实的教学素养把整节课演绎的十分精彩。

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【案例回放】

（1）师：为什么三角形的个数用n表示？

生：因为三角形的个数不确定。

师：为什么用3来表示小棒的数量？

生：因为1个三角形有3根小棒，是确定的，不能用字母表示。

小结：用字母可以表示变化的数，未知数。

蒋老师比李明大（x）岁，蒋老师今年（10＋x）岁。

小结：字母可以表示未知数，还可以表示数量之间的关系。

师：那x可以表示任意数吗？

生：不可以，要考虑现实情况，有一定的范围。

【个人思考】

理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。新课标提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。”所以在利用教材例题的基础上重组教材，从顺逆两个思维的方向，让学生真实感受老师与学生之间的年龄关系，目的是让学生不单纯地依赖模仿，通过观察、类比，从而得出同一件事，但由于表达的方式不同，数量关系也不同，含有字母表示的式子也不同，让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值。