十月评课

上课内容

《解决问题的策略》

上课时间

10.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

刁艳丽

评课主题:

【评课观点1】

注重调动学生已有的知识经验，有效唤醒学生的策略意识

【案例回放】

复习导入：

出示之前学过的解决问题的策略图，1、画图 2、列表 3、一一列举 4、转化

【个人思考】通过带学生回忆学过的解决问题的策略：画图、列表、一一列举、转化，打开学生寻找解决问题的思路

【评课观点1】

活动要求明确，准确把握教学目标。

【案例回放】

活动建议：

1.想：根据数量关系，如何解决问题（如有需要，可以画图表示。比如：可以用口表示杯子）。

2.做：尝试在练习纸上列式解答。

3.说：把你的想法在小组内说一说。

【个人思考】明确活动要求，给学生充分的探索时间，重心下移，让学生在探索的过程中获得成功的体验。

【评课观点2】

强调过程体验，以学生为主体，注重学生自主探究。

【案例回放】

投屏呈现学生资源，请学生上黑板说说自己的想法。有问题的学生举手提问，该生回答。如：生2问:3表示什么？ 生1答：一个大杯相当于3个小杯。

【个人思考】对策略的体验要经历过程，只有在过程中学生的体验才丰富深刻。本课，在提出问题后，先是让学生自主解决，然后重点让学生交流不同的思考过程，体现了学生学习的主体性。