10月评课

关键问题促进思维外显

观摩了刘伟老师和蒋敏杰校长带来的两节精彩纷呈的示范课，有很多收获和感悟，下面就简要谈以下三点。

巧用借问，主动参与

李政道：求学问，需学问，只学答，非学问。解决例题对大部分孩子而言，并不难，难的是算式背后的思考。刘老师借用孩子们对列式解答的提问，刺激每一个学生积极参与。如果本来就会，可以思考解决问题的关键在何处？如果毫无思绪，更可以通过提问来理解原委，刺激其探究欲。教师也可借机了解学生思维现状，充分挖掘理解难点，达成教学目标。

适时追问，刺激外显

人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力，保持思考的延续性，促进他们进行深度思维，提升学生的学习效率。“怎么想到把大杯换成小杯的？”“两次换杯的依据是什么？”刘老师的追问可以加深学生对知识地理解，对培养学生的思维能力、促进学生对知识的掌握具有重要意义。

对比设问，理解本质

两节课中都用到了对比设问，第一节课在对比假设对象的不同与相同中理解要满足相应数量关系、选择假设对象考虑简便性，第二节课在对比变化的量和不变的量中理解用字母表示数不仅可以表示变化的数还可以表示未知的数，而且都可以表示数量之间的关系。

以上只是收获中的一隅，在教学设计、课堂语言和师生互动中都有可学习和模仿的地方，感谢两位教练老师的示范课堂，学习。