11月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

11.17

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

沈凯

评课主题:

【评课观点】

教材解读

【案例回放】

师：1个圆可以用几来表示？

生：1个圆可以用1来表示。

师：2个圆可以用几来表示？

生：2个圆可以用2来表示。

……

师：现在涂色部分还能用整数表示吗？

一个数不能用整数表示就要用分数。

今天继续学习分数的意义。

用分数表示各图中的涂色部分，并说一说每个分数表示什么含义？

出示活动要求：

（1）想一想：图中的涂色部分用哪个分数表示；

（2）填一填：把分数填在括号里；

（3）说一说：每个分数表示什么含义。

【个人思考】

这次听的三节课比较特殊，每节课都只上25分钟，本人就刘老师的课进行一些思考。

首先，刘老师通过几个圆过渡到几个圆就可以用几来表示，这些数都是整数，到后面圆不是完整的圆了，引导到一个数不能用整数表示就要用分数，从而引出课题，设计巧妙，通过图形想到数字，数形结合。

其次，刘老师通过主题图几种不同的类型，引导学生写出相应的分数。“平均分成了几份，涂色部分表示其中的几份？”这一问题在解决过程中注重对学生语言的规范“一个物体平均分成4份，表示这样的3份¾”。

最后通过总结得出分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。

讨论过程中，蒋校长提出什么是分数的意义，引发我们的深度思考。分数有以下多个不同的含义：一是分数主要表示“整体与部分之间的关系”或是“两个量之间的关系”，这相当于分数的“比的定义”；二是由“度量”去引入分数，将分数理解为分数单位的累积；三是从“商的定义”引入，表明分数是一种新的数，是两个数相除后所得的结果，能和其他数一样参与运算，为自然数除法运算推向了一个更广阔的视界，这也是分数的本源价值体现；四是将对分数的认识转化为一个运算的过程，也就是“运作”。吴正宪老师的团队指出，在比和数两条主线下，从比率、度量、运作和商四个维度完成对分数意义丰富性的认识。

这提醒我们时刻注意进行自身专业知识的打磨，多进行一些深度思考。