10月评课稿

上课内容

解决问题的策略——假设

上课时间

9.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

龚红雅

评课主题:

【案例回放】

师出示:把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的三分之一，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

生根据题意找数量关系：6个小杯容量+1个大杯容量=720毫升

           1个大杯容量=3个小杯容量

思考交流，初步感知策略

师：有办法使问题变得简单吗？

【个人思考】

1、刘老师开始就抛出在天平图，左右平衡的天平，左边两个梨子和一个被遮住的物体，右边600g的砝码，问这个被遮住的物体不是梨，可以解决吗；学生们带着思考，然后再用多种方法解决了小杯大杯问题后又回过来解决这个问题，这时候同学们非常快速的解决了问题。

2、对策略的体验要经历过程，只有在过程中学生的体验才丰富深刻。本课，在提出问题后，先是让学生自主解决，然后重点让学生交流不同的思考过程，体现了学生学习的主体性。