《垂直和平行》评课

上课内容

平行与垂直

上课时间

2020.12.7

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

邹建锋

评课主题:

【评课观点1】

学生评价

【案例回放】

在同一个平面内的两根直线：一、不相交就是平行，读作，a平行于b或b平行于a；二、相交有两种情况，一种是垂直，读作，a垂直于b或b垂直于a。另一种是一般相交关系。

。。。。。。

【个人反思】
本节课能够切实从教学目标出发设计教案，能从已知生活经验出发，让数学生活化，结构层次清晰，算理清楚。为以后的学习打好了铺垫。这样的教学设计真正的唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。当然，每节课都很难做到完美，这里有一些小建议：1.在提问题的时候可以设计平台和基础，激发学生的表达欲望，让学生想说、敢说；2.平时课堂中注重表达的完整性（提醒孩子把话说完整）；3、学生表达要有条理性；4.语言要系统指导，要有简洁性（注意高度概括）、可以用符号来表达数学；5.学生的语言表达要丰富多元化。