12月评课

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

陈英

评课主题:

 教育的技巧并不在于能预见所有的细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变化。

1.科学预设，迎接生成性资源

本节课通过5个信封，从用字母表示一个未知的数过渡到用含有字母的式子表示具体的数量关系，丰富了例题中呈现的形式，在层层递进中让学生感悟到用字母可以表示一个具体的数字、一个未知的数字，还可以表示用含有字母的式子来表示一个数量关系。降低了学生理解的难度，通过科学的预设，课堂中形成生成性资源。

2.互动交流，激活生成性资源

   在课堂中，多次通过相互质疑、相互补充，不断激活新的生成性资源。比如用字母式子表示关系时，老师就通过两次追问a×3，a表示什么，3表示什么；为什么是×3，引导学生进行思考。在练习过程中，老师对于用字母式子表示关系时的追问问题是“2×a”式子还可以怎样表示，通过不同的追问问题引发学生的互动思考。

3.宽容接受，善待生成性资源

   在课堂中，面对学生出现的资源，有时教师可以放慢脚步，让学生有充裕的时间进行思考。让学生进行自感自悟。比如课堂中第一次出现用字母式子表示关系、这时候的字母可以表示哪些数时，老师不妨耐心等待几秒。