11月反思

小数乘整数

片断：

二、探索小数成整数的算法

1、教学例1第（1）题

（1） 提问：你能独立算出“0.8×3”的结果吗？

全班交流：你是怎么计算的？算出的结果是多少？

预设1：0.8＋0.8＋0.8＝2.4元

预设2：0.8元＝8角，8×3＝24角，24角＝2.4元。

教师巡视，适时提示：你能利用小数计数单位及其进率说明为什么0.8×3＝2.4吗？（指出：0.8是8个十分之一，8个十分之一乘3得24个十分之一，就是2.4）

（2）小结并引导：有些同学根据乘法的意义想到把0.8×3看作3个0.8相加，用加法算出结果；有些同学利用人民币单位间的进率把0.8元看作8角，用整数乘法算出结果。这些方法都是正确的。你还能想打不同的计算方法吗？

（3）指导用竖式计算

   指出：这道题我们可以直接列竖式计算。（边板书边作必要的说明）

       0.8  ……8个十分之一

    ×   3 　

２.4  ……24个十分之一

（4）提出要求：你能看着竖式，再说说计算过程吗？

小结：先当作8×3来计算，再根据小数意义，确定最后的得数。

（5）引导猜想：根据上面的计算过程，你猜想积的小数位数与乘数的小数位数可能有什么关系？

指名猜想：积的小数位数和乘数的小数位数一样。

反思：

 这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方：学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。

所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。